少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是生理和心理成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，成長(zhǎng)中的兒童能否保持健康的心理狀態(tài)，不僅關(guān)系到他們的現(xiàn)在，更影響到他們的未來(lái)。因此，兒童心理健康問(wèn)題越來(lái)越為人們所關(guān)注。

青島市計(jì)生協(xié)會(huì)在當(dāng)?shù)氐囊豁?xiàng)調(diào)查表明，５—１２歲的兒童中，存在各種心理障礙的占１８．３％，其中厭學(xué)、自卑、行為障礙現(xiàn)象較為集中。許多家長(zhǎng)反映自己的孩子自私、過(guò)分依賴家長(zhǎng)、缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦精神，擔(dān)心長(zhǎng)大以后很難成為有用之才，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)自己的孩子能否適應(yīng)社會(huì)需要產(chǎn)生懷疑。專家指出，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)、父母關(guān)系不和或離異、不科學(xué)的教育方式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重以及生理上的變化等，都是導(dǎo)致兒童心理障礙的重要原因。

怎樣加強(qiáng)兒童心理健康教育？教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子做些什么？如何將學(xué)校和家庭形成教育合力促進(jìn)兒童心理健康？

幾乎每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)因教師的影響而在心理上烙上深深的痕跡，因而教師良好的職業(yè)道德和健康的心理是兒童心理健康的重要前提。教師良好的心態(tài)、豐富的情感，充分尊重、理解、寬容學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、友好交往、自主發(fā)展。

探索符合學(xué)生心理健康要求的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“激勵(lì)教育”，融心理健康教育于教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)是教師的職責(zé)。青島市福州路小學(xué)王校長(zhǎng)說(shuō)：“教師如果時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)為主的口頭和書(shū)面評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的喜悅中度過(guò)學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生積極向上的發(fā)展會(huì)有很大幫助。教學(xué)中，教師有針對(duì)性地適時(shí)滲透心理健康教育，對(duì)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格也起到不可替代的作用。”

俗話說(shuō)：言傳身教，身教重于言教。父母的行為舉止和心理健康狀況更是時(shí)刻影響著孩子。作為家長(zhǎng)，你是否了解兒童心理健康知識(shí)？孩子從你那里受到了哪些影響？是不是讓孩子體驗(yàn)到了你的愛(ài)？

父母的心理健康狀況對(duì)孩子心理發(fā)展的影響是多方面的。兒童在模仿和學(xué)習(xí)父母行為的時(shí)候，可能已經(jīng)把父母的心理狀況也傳遞給了孩子，包括價(jià)值觀、道德觀、是非觀、丑惡觀，不知不覺(jué)中都被孩子吸收。甚至于父母對(duì)孩子的態(tài)度、對(duì)孩子的愛(ài)都會(huì)影響到孩子的心理健康。父母以較好的態(tài)度對(duì)待孩子，給孩子更多積極的評(píng)價(jià)，會(huì)幫助孩子建立信心，使他們努力去實(shí)踐。相反，只能使孩子智力、能力、人格受到不良影響。愛(ài)是兒童心理健康發(fā)展的陽(yáng)光和雨露，只有得到充分的愛(ài)，才能使孩子的心理健康成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的愛(ài)，不僅僅是關(guān)心和奉獻(xiàn)，親密、融洽的情感交流至關(guān)重要！

針對(duì)家長(zhǎng)普遍存在“有教子之心、無(wú)教子之方”問(wèn)題，不少學(xué)校設(shè)立了心理咨詢熱線或心理咨詢室，青島市市北區(qū)計(jì)生協(xié)會(huì)還采取舉辦兒童心理健康知識(shí)講座、編寫(xiě)科普讀物等形式，幫助兒童解決各類心理問(wèn)題。目前，兒童心理健康問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)所重視。

青島市福州路小學(xué)時(shí)常舉行的由孩子、家長(zhǎng)、老師共同參加的獨(dú)生子女家庭同樂(lè)會(huì)，就是很好的“家校合一”的心理健康教育課。學(xué)校每次活動(dòng)都圍繞諸如“我的快樂(lè)”、“我的煩惱”之類的主題，讓孩子、家長(zhǎng)、老師在歡快的氣氛中，平等、坦誠(chéng)、愉快地討論、敘說(shuō)、交流，相互之間無(wú)所顧忌，融為一體，最后由專家及時(shí)提供心理疏導(dǎo)與幫助，達(dá)到心理健康教育目的。許多家長(zhǎng)說(shuō)，通過(guò)類似的教育活動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，性格也變得開(kāi)朗、自信，與他人的交往能力有了明顯提高。

兒童心理與生理能否一同健康成長(zhǎng)，不僅是個(gè)家庭問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、孩子自身，需要我們每一個(gè)人共同努力。