孩子的心靈為何被忽視

　　忽視孩子心靈的成長(zhǎng)，為什么會(huì)變成當(dāng)前家庭教育中的一個(gè)盲區(qū)？

王振民認(rèn)為，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的父母看待孩子，把一切問(wèn)題都集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，那就是———學(xué)習(xí)。跟家長(zhǎng)對(duì)各種興趣班、輔導(dǎo)班的熱情相比，家長(zhǎng)對(duì)孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的熱心。可是他們沒(méi)有意識(shí)到，孩子的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題也是由于心理素質(zhì)不佳導(dǎo)致的。

　　王振民遺憾地表示，許多家長(zhǎng)都對(duì)孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績(jī)較為關(guān)注，而對(duì)他們心靈的成長(zhǎng)卻很少顧及，也正是這種忽視，導(dǎo)致了孩子們小小年齡便承受起與年齡不符的壓力。直到孩子出現(xiàn)了某種心理疾病或心理障礙后，家長(zhǎng)們才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　有一位年輕母親，她的孩子從上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始得了一種怪病，從周一到周五，早晨一起床就惡心，但是雙休日卻什么癥狀也沒(méi)有。她帶著孩子到醫(yī)院檢查，卻查不出來(lái)有什么異常。在別人的建議下，她到心理門(mén)診去咨詢(xún)，結(jié)果卻讓她非常痛心：孩子患上了心理恐懼癥。這位母親痛苦地表示，她以前對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格，常常要求孩子必須做到這樣做到那樣，但是從今以后，她再也不希望孩子學(xué)習(xí)有多好，能獲多大的獎(jiǎng)，她惟一的希望就是他有一個(gè)健康的心靈，能像正常人一樣生活。

　　心理素質(zhì)差會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)。中科院心理所研究員王極盛，從1999年開(kāi)始對(duì)全國(guó)高考第一名進(jìn)行研究并對(duì)北京市3萬(wàn)多名中學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)試。在研究中，他發(fā)現(xiàn)在20個(gè)影響高考成績(jī)的因素中，排在第一位的是考生考試中的心理狀態(tài)，第二位是考生考前的心理狀態(tài)，第三位是學(xué)習(xí)方法，第四位是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而以前備受關(guān)注的記憶力僅排在第17位。王極盛認(rèn)為，高考成功的規(guī)律一是硬件，就是考生掌握知識(shí)的水平；二是軟件，就是考生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)狀況，心里調(diào)節(jié)得好的話(huà)，能使高考總成績(jī)提高60到100分，而心理調(diào)節(jié)不好的話(huà)，則可能使高考總分降低50分以上。

　　關(guān)注心靈從溝通開(kāi)始

　　日常生活中，很多父母沒(méi)有意識(shí)到孩子幼小心靈的豐富。

　　讓王振民印象深刻的有這樣一件事情。一次，一位年輕媽媽打電話(huà)到雜志社咨詢(xún)，電話(huà)一接通，她就滔滔不絕地?cái)?shù)落孩子的不是。當(dāng)編輯在電話(huà)中知道她的孩子就在她身邊，小心地提醒她說(shuō)：“您是不是先讓孩子離開(kāi)？也許您說(shuō)的話(huà)會(huì)傷孩子的心。”結(jié)果那個(gè)媽媽卻不以為然地說(shuō)：“他哪有什么心啊！他要有心就好了，我也就不用這么操心了！”

　　孩子到底有些什么樣的心理需求呢？王振民認(rèn)為，如果用簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)概括就是需要理解，需要傾聽(tīng)。孩子還沒(méi)上學(xué)的時(shí)候，他們的心理需求相對(duì)來(lái)說(shuō)要小一些，他們逐漸長(zhǎng)大之后，煩惱多了起來(lái)，心理需求也就多了起來(lái)。這需要家長(zhǎng)平時(shí)多觀(guān)察孩子，多和孩子聊天。可是很多家長(zhǎng)別說(shuō)能坐下來(lái)和孩子聊天，就算孩子主動(dòng)向家長(zhǎng)訴說(shuō)，家長(zhǎng)也可能拿著不當(dāng)回事。殊不知這樣會(huì)讓孩子失去與家長(zhǎng)溝通的熱情和欲望。

　　王振民說(shuō)，現(xiàn)在不少孩子愿意上網(wǎng)，與網(wǎng)友交流溝通，把很多心里話(huà)告訴素未謀面的人，一個(gè)重要原因就是，孩子認(rèn)為自己有話(huà)和家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)不是訓(xùn)斥自己就是不愛(ài)聽(tīng)。正是因?yàn)樵S多家長(zhǎng)不重視和孩子做心靈上的溝通，所以孩子有了困惑，也不和家長(zhǎng)說(shuō)。實(shí)際上，孩子們有許多心理上的需求渴望得到家長(zhǎng)的理解，比如想得到家長(zhǎng)的肯定、希望知道怎么處理人際關(guān)系、怎樣才會(huì)快樂(lè)等。因此，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)首先就要做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。

　　心靈成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)

　　王振民介紹說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)包括生理成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)。身體的成長(zhǎng)，要吃五谷雜糧，要汲取足夠的熱量和蛋白質(zhì)等各種營(yíng)養(yǎng)元素，心靈的成長(zhǎng)也需要均衡的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)便是：肯定、自由、情感、寬容、夢(mèng)想。

　　一項(xiàng)中小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果爸爸媽媽給你一個(gè)承諾，你最希望得到什么？在調(diào)查結(jié)果出來(lái)之前，很多人都以為會(huì)是“玩的時(shí)間多一些”、“多給零花錢(qián)”之類(lèi)的回答，但是令人驚訝的是，在3671名被調(diào)查學(xué)生中，有56.82%的孩子希望爸爸、媽媽能看到自己的進(jìn)步，肯定自己，54.67%的孩子希望爸爸、媽媽別老說(shuō)其他孩子比自己強(qiáng)。

　　“這項(xiàng)調(diào)查意味著，哪怕是一個(gè)孩子，被認(rèn)可的心理需求也會(huì)勝過(guò)對(duì)金錢(qián)和娛樂(lè)的渴望。”王振民認(rèn)為，被肯定是孩子心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵，孩子在肯定的家庭與環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)于養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)、樹(shù)立自信心十分有利，可是現(xiàn)在一些父母卻吝嗇給孩子以肯定和贊美。比如一個(gè)孩子拿著100分的試卷來(lái)到父母面前時(shí)，父母可能會(huì)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“不錯(cuò)，考得很好！不過(guò)千萬(wàn)不要驕傲，一次考100分算不了什么。”如果孩子的語(yǔ)文考了100分，有的父母又會(huì)說(shuō)：“語(yǔ)文考得不錯(cuò)，可是看看你的數(shù)學(xué)，怎么就那么差呢？”正是這種有意無(wú)意的否定，把孩子心中的求知之火泯滅了，而另外類(lèi)似“笨蛋”、“廢物”之類(lèi)的詞，對(duì)孩子的自信心有著更強(qiáng)大的“殺傷力”。

　　自由是心靈健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。王振民建議家長(zhǎng)應(yīng)該把以下4個(gè)方面的自由還給孩子：安排時(shí)間的自由、使用零花錢(qián)的自由、讀書(shū)的自由、興趣的自由。之所以說(shuō)是還給孩子，是因?yàn)槟壳霸S多家長(zhǎng)都越俎代庖，以自己的意志、喜好替孩子做決定，但往往卻不是孩子自己所喜歡的、適合的或者擅長(zhǎng)的。一個(gè)最為明顯的例子便是，在各種各樣的興趣班里，一些孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是家長(zhǎng)的興趣，而不是他們自己的興趣，這樣的結(jié)果會(huì)極大地挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　情感主要培養(yǎng)孩子與自然、與社會(huì)相容的能力。王振民說(shuō)，社會(huì)能否容納你的孩子，很大程度上取決于他的情商。他的表達(dá)能力、自控力、適應(yīng)性、獨(dú)立性、人際交往能力，決定了他受人歡迎的程度，是否善良、友愛(ài)、尊重他人，是否能承受壓力、堅(jiān)持不懈等。父母?jìng)儾粌H要處理好與孩子的關(guān)系，還要幫助他處理好師生之情、朋友之情等各種情感。對(duì)孩子投入百分之百的愛(ài)沒(méi)錯(cuò)，但是必須講究藝術(shù)，講究科學(xué)。第一，不能溺愛(ài)；第二，掌握好分寸。簡(jiǎn)單說(shuō)就是要愛(ài)到知心貼心的程度，愛(ài)到孩子有心里話(huà)愿意告訴你的程度。同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)校、老師的配合，形成合力，共同關(guān)注孩子的心理健康。在孩子交友方面一定要用尊重、保護(hù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的情感，絕不能疑神疑鬼，妄加指責(zé)。

　　寬容可以培養(yǎng)孩子的胸懷和膽識(shí)，可是一些父母，習(xí)慣于翻來(lái)覆去給孩子找錯(cuò)誤，總覺(jué)得孩子這也不對(duì)那也不好。家長(zhǎng)的這種不寬容和一味指責(zé)的態(tài)度很容易造成孩子的對(duì)抗和逆反心理。王振民提醒家長(zhǎng)，應(yīng)該提倡的寬容，不僅是指對(duì)孩子犯錯(cuò)誤、說(shuō)錯(cuò)話(huà)的寬容，更主要的是對(duì)孩子生活態(tài)度、人生態(tài)度的理解，對(duì)孩子獨(dú)特個(gè)體的尊重。孩子在寬容的環(huán)境中，會(huì)逐漸形成廣闊的胸懷，也就會(huì)有膽識(shí)直面錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，嘗試新的事物。所以，如果家長(zhǎng)和孩子的觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)念不一樣的時(shí)候，家長(zhǎng)不要一味地批判和否定。

　　王振民認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，夢(mèng)想是一大動(dòng)力。

有了夢(mèng)想才能超越，才能擺脫平庸。一些父母面對(duì)孩子的夢(mèng)想時(shí)會(huì)說(shuō)“這是不切實(shí)際”。他們不明白，正是有了夢(mèng)想，不切實(shí)際才有可能成為實(shí)際。父母不僅不應(yīng)該打擊孩子的夢(mèng)想，甚至還要學(xué)會(huì)給他們以夢(mèng)想，讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)個(gè)夢(mèng)想中發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力。即使孩子的有些夢(mèng)想永遠(yuǎn)都不可能成為實(shí)際，父母也應(yīng)該保護(hù)這種寶貴的夢(mèng)想精神，因?yàn)槟闳羰浅靶⒆拥膲?mèng)想，你就打消了他創(chuàng)造的動(dòng)力。