李琳是個16歲的少女。不久前，她隨同父母從鄉(xiāng)下來到成都的舅舅家。但沒多久，舅舅家卻突然發(fā)生了一樁神秘的盜竊案。李琳的舅舅、舅媽在成都經營著一家公司，這天舅媽一查賬，竟然發(fā)現(xiàn)少了1100元！難道家里進了小偷？就在納悶時，更蹊蹺的事發(fā)生了，在成都的大部分親戚家里，都相繼發(fā)生了丟錢事件。

　　此時，李琳的母親出面了：“那1100元錢是李琳偷的，我問過她，她承認了。”這番話讓舅舅、舅媽大吃一驚。后來，他們又得知那些親戚家的錢也都是李琳偷的。原來，李琳在5歲時就染上了偷東西的習慣，至今已整整11年。

　　李琳上小學時，有一天她從老師辦公室拿走了一本教科書，但第二天，她又悄悄地把書送了回去。后來在學校花卉展期間，李琳又將一盆鮮花挪到了廁所里，但奇怪的是，她自己卻向老師報告有人偷花。由于當時有目擊者，李琳的“自盜”案件很快就被“偵破”。老師把她的表現(xiàn)告訴了她的父母，但忙著做生意的父母并沒在意，可這一放手讓李琳難以自拔，她又開始了下一輪的瘋狂“偷物”。此時，父母才意識到問題的嚴重性。

　　更令人吃驚的是，隨著年齡的增長，李琳的作案手法也開始向“專業(yè)”化發(fā)展，此時的她已經可以嫻熟地溜門撬鎖。偷完東西后，她能鎮(zhèn)定地砸碎鏡子，偽造現(xiàn)場。李琳偷了東西后很少自己用，那為什么還要一次次偷呢？這讓她的父母難以理解。

　　中國有句俗話：“棍棒底下出孝子”，李琳的父母也不例外，他們認為打罵自己的孩子是天經地義的事,可結果卻讓李琳產生了強烈的逆反心理。萬般無奈之際，父母帶她來到心理衛(wèi)生中心求助。心理衛(wèi)生中心專家，在和李琳的接觸中發(fā)現(xiàn)，李琳對父母充滿了仇恨。為了找到原因，李大夫向她的母親了解家庭狀況。

　　“從去年開始，我們讓她當著老師和全班同學的面，把自己偷東西的過程寫下來，然后站在講臺上給大家念。而且我們曾當著眾人的面，打過她……”這種帶有羞辱性的教育方式，李琳的父母并不認為有問題。

　　對不可抑制的偷竊沖動，李琳很痛苦，她在日記中寫道：“我恨這種行為，你又來搗亂了……” 為了進一步了解李琳的心理狀態(tài)，醫(yī)生開始對李琳進行例行的心理問卷測試。在完成心理測試后，醫(yī)生得到一個信息：李琳偷東西的習慣，很符合“偷竊癖”的特征。

　　中華醫(yī)學會兒童精神病專家鄭毅教授說：“偷竊癖有很多特點，比如說要不斷地重復去偷，這種行為他自己控制不住，這跟那種有目的偷竊不同。

　　李琳從5歲就開始偷竊，而且偷竊次數(shù)十分頻繁，這樣看來，李琳的行為顯然符合了這些特征。但實際上，有很多小偷也是反復作案的。怎樣才能判別一個“真正”的小偷和“患病”的小偷呢？

　　鄭毅教授進一步解釋了兩者的區(qū)別：“有偷竊癖的人總是有一種緊張感，在行動前他的內心會非常沖動，心跳加快，當偷完后，他會有一種釋放感、滿足感，甚至有人形容它為‘快感’。但之后，他還會自責、內疚，想要改變但又改不了。”

　　最重要的還有一點，小偷總是想偷最值錢的，而李琳卻并不在意偷的是什么。李琳之所以要偷竊，是因為她內心有一種想偷的沖動，這種沖動非常頑固，她自己已經無法控制。醫(yī)生最后診斷，李琳的確是個偷竊癖患者，這讓她的母親陷入了深深的自責。她從來沒想過，女兒“偷竊”竟是一種病！更讓父母內疚的是，李琳在5歲第一次偷竊時，他們并沒有嚴厲制止，自此錯過了最好的教育時機。

　　6歲之前，是一個人的心理關鍵期。其實在每個人的潛意識中，都有一種本能的原始沖動，比如我們都喜歡吃好東西，聽美妙的音樂，但很多人不大愿意去辛苦工作。但當一個人受過教育后，就會有社會責任心，他就可以控制自己的這種原始本能。可正是這個關鍵時期，父母無意中的縱容致使她沒有認識到偷竊是可恥的，這對她形成“偷竊癖”有至關重要的影響。

　　醫(yī)生發(fā)現(xiàn)李琳大腦中的5羥色胺濃度特低，11年的偷竊“生涯”能有救嗎？

　　醫(yī)生開始對李琳進行心理治療的第一步

　　認知治療。首先，要讓李琳深刻認識到偷竊行為和社會規(guī)范是相違背的。為了加深她的認識，民警唐建新帶李琳來到了成都市公安局。

　　第二步，給了她一根橡皮筋。醫(yī)生告訴李琳，每次她有偷東西的沖動時，就拿這根橡皮筋狠狠地彈一下自己的手背，這就是心理治療中著名的“橡圈厭惡療法”。每次這種疼痛刺激，會伴隨病人的沖動欲望重復出現(xiàn)，時間一長，她的大腦中就會留下一個印象，這種沖動伴隨而來的就是一種痛苦。經過一段時間的治療，就可以慢慢弱化病人的這種“偷竊”欲望。 靠這種方法，李琳的偷竊沖動會不會得到控制呢？但是單純的心理治效并不明顯，李琳和母親再次來到醫(yī)院。這一次檢查，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)李琳大腦中的5羥色胺濃度特別低，這一點說明她存在嚴重的抑郁障礙。

　　處于青春期的李琳本該是個朝氣蓬勃、充滿活力的少女，但沒有家庭的溫暖，令她總是悶悶不樂。為了讓自己快樂起來，她也會找朋友玩或玩游戲，但是當她發(fā)現(xiàn)，只有在她偷東西后，平時對她很少關心的父母，才會馬上團結起來“教育”她。盡管這種方式不好，但卻成了她尋求刺激和家人接觸的一種異常行為。

　　找到了病因，醫(yī)生馬上調整了治療方案，在心理治療的同時還給李琳服用一些5羥色胺調節(jié)劑。經過一段時間的全面治療，這一天，李大夫決定用生物反饋儀對李琳進行一次特殊的測試。這個儀器可以將人腦中的各種腦電信息轉化成圖像信號，顯示人注意力的集中程度。在心電研究室，電腦界面上有飛鏢在行走，如果人的注意力越集中，飛鏢走得就越快，如果注意力分散，飛鏢走起來就斷斷續(xù)續(xù)，很不連貫。

　　對李琳的測試開始了，此時的飛鏢運行得十分平穩(wěn)。這時，一位護士隨意性地放了些錢在李琳面前。面對錢的誘惑，李琳又習慣性地抓起了衣角。這一次，她能否控制住偷竊的沖動呢？飛鏢突然間走得不連貫了，但是很快，飛鏢又開始平穩(wěn)運行，最終飛向了靶心。調整后的治療方案終于幫助李琳控制住了拿錢的沖動，她的母親的臉上也露出了久違的笑容。