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    老師告狀后家長怎么辦?

    時間:2024-10-19  來源:  作者: 我要糾錯


    副標題#e#

    孩子上學后,家長可能隨時會面臨一大考驗——老師的“告狀”。對于孩子的“問題”,大發雷霆不行,不聲不響也不行,究竟該怎么辦才對?都說在育兒過程中每一位母親都變得非常“智慧”,看看五位媽媽的辦法,她們都是怎么應付的。她們的做法未必適合您和您的孩子,但是至少,會讓您再次面對老師的告狀時不再覺得“孤單和無助”。

    示弱:先帶兒子“撮”一頓

    葉依

    “兒子,你又打架了!你耷拉著腦袋,算是知錯——對了,你是我的煩惱、無盡的憂心和麻煩。”
    我盡量克制著滿腔怒火,說實在的,我就是使盡全身力氣,把兒子痛打一頓,也不解氣。兒子已經上初三了,從小時候因挑食面黃肌瘦,到今天能吃能喝、人高馬大,就這一項,我這個當媽的,花了多少心血啊。
    學校要給處分,說是“不能培養將來因打架而犯罪的人”,這句話像一片陰云遮在我頭上。為了緩和緊張氣氛,我先帶兒子在外面“撮”了一頓。從餐廳往回走時,兒子給一位乞丐掏了5毛錢。
    “他真可憐。”兒子好像有意回答了我贊許的目光。
    可是打架就是以強凌弱啊,兒子的同情心哪去了?
    “我是不會主動出擊任何人的,只是不甘心被別人羞辱。”回到家里,兒子一本正經地面對我。
    我知道了,現在面對的,已是一個小有思想的兒子。
    我首先倚老賣老:兒子,我現在身體不好,禁不住生氣,可是,我一旦去面對氣勢洶洶的校長,和怒不可遏的那個被打孩子的家長,我肯定會不由得生氣,一生氣就會病倒。
    兒子一直很心疼母親,這番說法讓他愁眉緊鎖,兒子激動地回答了一聲:“媽媽,你不能去學校!我惹的事,我自己來承當。”
    之后,兒子硬著頭皮面對校長和被打的學生的家長,一遍又一遍寫檢查,直到學校認為他已經認識深刻為止。我又“痛快”地拿出了高額醫療費用,這筆錢,買回了兒子的心疼和后悔。

    認錯:我的“鼓勵”讓寶寶犯錯?

    馬鑫

    女兒的表達能力很強,這在她剛上幼兒園的時候表現得很明顯。老師還在糾正同班的一些小朋友把“姑姑”叫成“都都”的發音,女兒已經可以很流利地敘述小故事了,也成了老師表揚的小“典型”。
    做媽媽的我心里就有了些許的自豪。我經常鼓勵她:“寶貝,老師提問要搶著回答,要大聲清楚地回答問題,明白嗎?老師和媽媽最喜歡主動回答問題的孩子了!”
    轉眼女兒上了中班。一天,我被幼兒園老師請去談話。
    老師婉轉地對我說:“你女兒最近表現還不錯,就是有一個毛病,希望家長能夠配合我們給她糾正一下。這孩子總愛打斷老師講話。一節課上要打斷好幾次,聲音還特別響亮。糾正幾次她都說是媽媽讓她這么做的!”
    ……
    那天女兒一臉沮喪地表情問我:“媽媽,老師真的喜歡大聲回答問題的小朋友嗎?”
    “當然喜歡了,小朋友愛回答問題說明她認真聽老師講課了!”
    “哼,才不是呢……”
    我很認真地對女兒說:“是媽媽不對,讓你以為打斷老師的話是正確的。我說的‘搶’著回答,是要等老師提問完以后,而不是老師正在說話的時候。你想想,如果你跟我說話,旁邊總是有人大聲打斷,你也不高興吧!”
    女兒似懂非懂地點點頭,看來,為了糾正我的“過失”,還得再加把勁兒啊!

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    引導:讓孩子自己分析錯誤

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    女兒初三時的一次家長會,讓我至今難忘。
    那次家長會,是家長和孩子一起參加。老師說:“我們班有個同學上課愛接老師話茬兒。想知道她是誰嗎?”接著老師說出了我女兒的名字。
    老師又接著說:“有個同學的作業本利用率極高,完成后就被同學拿去抄了。想知道她是誰嗎?”很不幸,老師又點了女兒的名字。我恨不得找個地縫鉆進去。
    會后,我試著盡量用平和的語氣對女兒說:“到底是怎么回事?”
    女兒答:“接老師話茬兒是不對,但起碼說明我認真聽講呀,有的同學思想開小差了,你倒想讓她接話茬兒也接不上呢。”
    我被女兒的話逗樂了,說:“你還找了個冠冕堂皇的理由。那讓同學抄作業呢?”
    女兒一看我樂了,更來勁了:“老師應該主要批評那些抄作業的同學,又不是我讓她們抄的,是她們見我寫完了,管我要,我能不給嗎?”
    我說:“你以為你是在幫助她們嗎?”
    女兒向我做了個鬼臉說:“媽,別生氣了,我知道我錯了,改還不行嗎?”
    聽她這么一說,我問道:“那你告訴我,你錯在哪了?”
    女兒說:“接老師話茬兒是對老師的不尊重,而且也影響同學們聽講;讓同學抄作業,沒有從根本上幫助同學,反而害了她們,以后如果她們有不會的地方,我可以講給她們聽,作業還是要自己來完成。”

    隱瞞:藏好“狀紙”給女兒一個微笑

    張偉京

    女兒二年級時,玩心甚重,學習成績一落千丈,老師請家長的次數隨著成績的一路下滑而頑強地向上攀升。
    老師每次請家長的理由如出一轍:孩子成績這么差可不行啊,一定要抓緊啊。
    我只能信誓旦旦地保證,回去后一定把孩子好好管教;心里卻強烈地抗議:不能打著應試教育的旗幟,把考試成績作為衡量學習的惟一尺度。
    “興趣是最好的老師。”走在回家的路上時,我都會把這句話在心里默念幾遍:不要怨責女兒,女兒不是比別人笨,只是對學習沒有興趣,這時我最需要鼓勵她。
    經過這樣的一番心理準備,推開家門看到女兒躲閃的目光時,我的面部表情已經溫暖如春了。女兒小聲支吾地問,“老師說什么了?”
    “老師夸你了呢,說你上課能專心聽講,按時完成作業。就是有時候理解力稍微差點,我們相信,這對你來說一點問題都沒有。”我興致勃勃地說著,女兒的小臉由最初的驚恐轉為驚喜。
    “媽媽,老師真說我能行?!”女兒的眸子亮了起來,我把頭使勁地點了點:“當然!你一定行!”
    女兒如釋重負地走到書桌前,翻開書本,認真地寫起作業來。
    整個二年級,老師一共向我告了七次狀,每一次,我都會把老師的“狀紙”藏好,然后帶給女兒一個欣賞的鼓勵的微笑。
    前幾天,已升入六年級的女兒告訴我,“媽媽,我知道,老師常常在你面前告我的狀,對不對?!但你卻總是鼓勵我,我考30分時,你說下次考31分就是勝利;我考40分時,你說大有進步……”女兒的聲音有些顫抖,她轉身拿出一張100分的卷子遞給我……

    幽默:好看的“奧特曼”沒畫對地方

    馮麗安

    開學一星期后的中午,接兒子的時候被班主任張老師叫住,我心里一揪:“這小子肯定做小動作了!”
    老師告訴我,兒子用彩筆在前面學生的背上畫奧特曼。我不好意思地趕緊說道:“那把我們的校服和人家換了吧,回去我‘收拾’他!”
    回家路上,我主動拉著兒子的手像往常一樣,兒子也老實多了,我知道他在等我怎么處理他,其實那會兒我真還沒想好,所以我什么都沒說。
    午飯后我有主意了:故意不說什么,給他心理上制造點壓力,讓他自己先想。
    兒子是個急性子,果然他連午覺都不睡了,站到我跟前問道:“媽!你跟老師怎么說的,是不是要把我的衣服換給人家?”“你覺得還有好辦法嗎?”我不緊不慢、生氣的樣子:“反正是一樣的校服嗎,那奧特曼也是你的杰作嘛,總不能叫別人穿著!”兒子噘著嘴巴:“實在沒辦法那就換唄!”
    我告訴他,奧特曼畫得很好,只是太不是地方!這是我的習慣——總找機會表揚和肯定兒子,即使是犯了錯誤。
    我又裝作無辜又委屈的樣子說道:“你看見了,以后你犯什么錯,我就被老師叫去說道,唉!誰叫我們是一個戰壕的戰友呢!”看我委屈 #p#副標題#e#,他有點撐不住了:“那我以后再不這樣做就是了!”
    我進一步讓他換位思考,站在對方的立場去想問題。通過這次錯誤要讓他懂得人必須對自己的所做所為負責,以后要克制自己不計后果的小動作。

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